为进一步了解蒙氏教育与传统教育的差异，为调查报告提供第一手资料，8月28日，彩虹实践队的队员们采访了金钥匙幼儿园的园长王佳媛女士。 

8月28日，“彩虹”实践队按照计划来到园长办公室，对园长王佳媛进行采访，王佳媛同队员们就创办蒙氏幼儿园的初衷、蒙氏幼儿园教学内容和日常生活的管理、蒙氏幼儿园与传统幼儿园的差异、蒙氏教育对孩子产生的影响等问题展开了深入交流。王佳媛女士表示，自身曾有十多年的幼教从业经历，并在蒙氏幼儿园担任老师一职，被蒙氏教育深深吸引，她表明自己非常赞同“以儿童为中心”的教育理念以及“教具教学，激发儿童自我探索的乐趣”的教学原则，并因而兴起了创办蒙氏园的想法。蒙氏幼儿园采取教具教学、双语教学的教学方法，在班级管理上采取混龄制，每个班有二十四名3至6岁的孩子，每个年龄阶段有八名孩子，严格控制数量。她点出，在日常生活中，老师居于协助启导的地位，主要训练孩子日常生活自理能力，以培养独立、自主的人格和良好的习性。此外，在硬件设施上，园内配有专门的外语室、舞蹈室、钢琴室。另外，她着重指明，蒙氏幼儿园毕业的孩子与传统幼儿园毕业的孩子相比，在独立性、自理能力、与同伴交往能力、自学能力等方面会更胜一筹。在访谈过程中，“彩虹”实践队的队员们认真聆听并记录，队长董佳慧根据之前几天的观察提出混龄制是否会出现儿童相处不和谐的问题，王园长指出老师会适时引导，引导年龄较小的孩子模仿年龄较大孩子的正确行为，同时使年龄较大的孩子自觉自愿帮助年龄较小的孩子。不同年龄段儿童相互模仿、学习，有利于养成儿童乐于助人的良好社会行为以及建立良好的人际关系。 

通过本次访谈工作，教育学院“彩虹”实践队，进一步把握了蒙氏教育与传统教育的差异，同时也提升了对本次活动的信心。